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智障儿口语训练、大肌肉群体活动训练和手功能训练
时间:2009-06-24  来源:中山市残疾人联合会
  口 语 训 练
  语言是人的思维工具,是思维的外壳,是思维结果的标志,语言与人的思维有着密切的关系。
  智障儿童的语言不仅少,内容狭窄,而且句法简单贫乏。
  对智障儿童口语训练时,既要有重点的训练个别口语障碍的儿童,也要对全体儿童进行语言词汇积累的练。
  语言障碍儿童的训练:
语言障碍的儿童要分析是构音障碍,还是舌体位障碍。
  训练时分五步:
  1.培训准确的听音能力,学会区别语音的差别,尤其是近似音的区别。
  2.教智障儿童正确发音,让孩子听清语音,看清口型,并大声模仿声音。
  3.让智障儿童用普通话声调说话。
  4.鼓励他多与别人交流。
  5.每天讲述一天中所看、所听、所想的事。
  练习内容提示有三:
  1. 学练习各种语气声调讲话:生气、高兴、欢呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命令、愤怒、悲伤等。
  2. 练习讲笑话,说儿歌,顺口溜,快速讲话,快速说出熟悉人的名字。说绕口令等。
  3. 每天做舌头操,训练舌头灵敏度。
  口语训练
  口语训练的趣味性
  口语训练选择一些有关动物内容故事。
  选择能够引起儿童好奇心的故事。
  选择儿童可以参与故事中角色表演的对话练习。
  口语训练的趣味性
  讲故事训练,边看图边讲故事。
  边讲故事边画内容。
  录音机录放故事。
  情境表演,扮演故事中的角色,戴上头饰或道具。
  口语训练时要发挥儿童多种感官的刺激作用。运用语言和非语言活动,结合动作或游戏对智障儿童进行训练。
  大肌肉群体活动训练
  对智障儿童进行大肌肉群训练的关键,是改善脑障碍,恢复代偿机能。
  爬行训练
  智障儿童由于肢体协调有问题,不会四肢着地,两腿随着上肢爬行,而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
  爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行,也可以双肘、双膝着地爬行。匍匐前进即手足并行。
爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
  行走训练
  便步、正步、踏步、跑步训练,竞走、踏线走踏点走、双脚跳走、单脚跳走、碎步走训练、手持物走、拾物走、穿衣走等训练。
  反应速度训练
  操场常规口令训练、拍球、传球、打排球、打篮球、踢足球、掷沙袋、乒乓球等运动;
  跳绳、跳皮筋、跳房子等游戏:
  踢键子,接抛球、贴人游戏。
  力量训练
  拉力器运动、举重比赛、哑铃运动。
  推、拉、挤游戏;
  爬绳、吊杆、爬楼梯运动;
提重物行走,扛重物行走训练。
 
协调训练
横列行进, 纵列近距离行进:
骑马势、拉弓势的动作训练:
双手同时同方向前后摆动行走;
一侧手脚同方向行走,一手垂直固定行走;
倒退行走,侧向行走;
依口令快速做蹲、跳、走、跑、举手、抬脚、仰头等动作。
 
平衡训练
沿直线走,托球行走;
十公分宽木板上行走,蹲立;
原地旋转定向;
单脚跳行,斗鸡游戏;
单脚站在单砖上过桥;
垫上滚翻,倒立运动。
 
手功能训练
 
"手是脑的老师。"
"手使脑得到发展,使它更加聪明;脑使手得到发展,使它变成创造聪明的工具和镜子。"
"儿童的智慧在他的手指尖上。"
"儿童多动手操作,能促进智力发育。"
手功能训练包括粗大运动和精细运动训练。
 
粗大运动训练
训练手的伸、屈、抓、握、推、拿的动作。
握皮球、推木棍、拍皮球。
徒手划直线、画圆、画蛋以及各种平面图形;
伸开五指握拳反复进行。
建议与触觉训练结合,触摸后判断物体大小、粗糙与光滑、冷与热等。蒙上眼后摸出特体形状、质地。
 
精细运动训练
用食指或中指快速扣桌比赛;
穿珠、穿针引线:
系鞋带、解鞋带;
折纸、剪纸、手工、泥工;
筷子夹豆;
拾大米粒、拾黄豆、翻书页。
坚持做手指操,使手功能训练更有规律性、科学性,效果更佳。
 
我们一起学习
●激发生命,让生命自由发展这是我们的首要任务。
●真正的助人不是帮别人把问题从眼前消除,更积极的做法是如何使当事人能够意识到自己正在面临怎样的问题,并且能在互相学习的过程中,越来越有能力去面对与解决所有他所面临的问题。
●以智能障碍儿童发展需要为本,开展康复训练。
●好母亲,好老师,允许孩子在花园乱跑,活动腿脚,呼吸新鲜空气,以满足他的身体生理需要。
●大脑的学习信息有赖于感官和运动的输入。
儿童的肉体生命需要大自然的力量,那么他的精神生命也需把心灵与天地万物接触,以便直接从生动的大自然的造化能力中吸取养分,达到这一目的方法是让儿童从事农业劳动,引导他们培育动植物,并从思想中理解自然。
 
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